Arquivos do autor:Lilian Bacich

Confira essas sugestões elaboradas com o apoio do Gemini A utilização de IA em sala de aula precisa ter, como pressuposto, a intencionalidade pedagógica. Qualquer tecnologia só fará sentido à prática em sala de aula e, consequentemente, irá possibilitar o desenvolvimento de habilidades dos estudantes, se estiver alinhada aos objetos de conhecimento e às estratégiasContinuar lendo “Guia de Bolso: IA na Educação”

Na última semana, dia 13 de novembro, uma entrevista que fizeram comigo e foi publicada pela Folha de São Paulo gerou muitos compartilhamentos e mensagens, principalmente por educadoras e educadores, no Instagram. A temática era: o Papel do professor vai mudar, e ele precisa ser mais valorizado (ver imagem da matéria, no final deste texto).Continuar lendo “Valorização docente: iniciativas”

Postado originalmente na Coluna STEAM, do https://educador21.com/ Nos últimos anos, a educação tem sido cada vez mais convocada a repensar seus métodos e propósitos. Vivemos em um mundo em transformação acelerada, onde o acesso à informação deixou de ser o principal desafio. O verdadeiro desafio agora é como transformar informação em conhecimento e conhecimento emContinuar lendo “STEAM e Aprendizagem Criativa nas escolas”

Em muitas das formações que realizo com educadores, uma pergunta costuma aparecer: “Qual a diferença entre STEAM e CTS?” e, principalmente, “Como essas abordagens se relacionam com o que fazemos na escola?”A dúvida faz sentido. Ambas propõem uma educação mais integrada, contextualizada e próxima dos desafios do mundo atual. No entanto, embora compartilhem pontos deContinuar lendo “STEAM e CTS: convergências e contrastes na escola”

Nas colunas anteriores do Educador 21, exploramos o que é a abordagem STEAM e como ela pode ser uma poderosa aliada na recomposição das aprendizagens, transformando um desafio em uma oportunidade para uma aprendizagem significativa. Avançamos agora do “porquê” para o “como”. Se a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é o coração do STEAM, comoContinuar lendo “Projetos STEAM e o desenho de experiências de aprendizagem”

Na nossa coluna de estreia no Educador 21, apresentamos uma visão geral da abordagem STEAM, seu potencial integrador e sua relevância para o cenário educacional brasileiro. Avançamos agora para um dos temas mais urgentes para educadores em todo o país: a recomposição das aprendizagens. Diante de uma crise global de aprendizagem, agravada pela pandemia eContinuar lendo “STEAM como estratégia para recompor aprendizagens”

A valorização do estudante como sujeito ativo, curioso e investigativo não é recente. O movimento de centralização do aluno no processo de ensino e aprendizagem tem mais de um século de história, impulsionado por educadores como John Dewey, que defendia a aprendizagem pela experiência, e Paulo Freire, cuja pedagogia crítica coloca o estudante como agenteContinuar lendo “STEAM na Educação Básica: desafios e oportunidades”

Em tempos de inteligência artificial, muito se tem discutido sobre os riscos associados ao uso de materiais produzidos com apoio dessa tecnologia — especialmente quando carregam vieses que, muitas vezes de forma sutil, influenciam as escolhas pedagógicas feitas em sala de aula. Mas, afinal, o que é “viés”? Trata-se de uma tendência sistemática que distorceContinuar lendo “Planos de aula gerados por IA: será que existe viés pedagógico?”

Vivemos em uma era em que a Inteligência Artificial (IA) não é mais um conceito distante, mas uma presença concreta em nosso cotidiano — dos algoritmos de recomendação aos assistentes virtuais, passando pelas aplicações educacionais que prometem personalizar e potencializar o processo de aprendizagem. No entanto, o desafio não é apenas incorporar a IA naContinuar lendo “Inteligência Artificial e Investigação Científica: um caminho para a educação transformadora”

Vivemos uma era marcada por múltiplas demandas, onde a capacidade de adaptação e a disposição para aprender são constantemente valorizadas. No entanto, em meio a esse cenário, cresce também uma armadilha: a crença de que um bom profissional deve saber de tudo, opinar sobre tudo e dar conta de qualquer desafio. Essa expectativa, muitas vezesContinuar lendo “Ética e atuação profissional: saber reconhecer nossos limites também é competência”