Autor: Lilian Bacich
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Autonomia do pensar: uma responsabilidade ética do professor
Como professores, ensinamos a partir de escolhas. Escolhemos os textos que serão lidos, as perguntas que serão feitas, os exemplos que apresentamos, os aspectos de um tema que merecem maior atenção. Escolhemos também como reagir diante de uma resposta inesperada, de uma discordância ou de uma interpretação diferente daquela que imaginávamos encontrar. Essas escolhas não…
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Quando a IA participa da escrita científica, o que continua sendo nosso?
Escrever um artigo científico nunca foi apenas colocar em palavras algo que já estava pronto na cabeça do pesquisador. Enquanto escrevemos, percebemos relações que não estavam evidentes, identificamos inconsistências, voltamos às fontes, abandonamos argumentos que pareciam promissores e encontramos formas mais adequadas de dizer aquilo que pretendíamos demonstrar. Parte importante do trabalho intelectual da pesquisa…
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O que STEAM pode nos ensinar sobre os resultados do PISA em Ciências e pensamento computacional?
Os resultados do PISA 2025 colocam diante da educação brasileira um problema que merece ser analisado para além das posições ocupadas em rankings internacionais. Entre os estudantes brasileiros de 15 anos, 48% alcançaram pelo menos o nível mínimo de proficiência em Ciências, enquanto a média dos países da OCDE foi de 74%. Na avaliação de…
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É possível aprender matemática em um projeto STEAM?
Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. O acrônimo STEAM sugere que essas diferentes áreas do conhecimento estarão parcial ou integralmente presentes em uma experiência de aprendizagem. Mas a presença da Matemática no acrônimo ou em uma determinada experiência de aprendizagem nos permite afirmar que os estudantes estão aprendendo Matemática? Pensemos em uma situação possível. Uma…
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O programa alcançou resultados. Mas podemos falar em impacto?
Recentemente, ao assistir a uma palestra sobre impactos de programas educacionais em resultados do IDEB fiquei refletindo sobre as informações compartilhadas, busquei algumas referências e compartilho, neste texto, algumas dessas reflexões. Quando acompanhamos um programa educacional, algumas perguntas parecem inevitáveis. Conseguimos chegar ao público que pretendíamos? As ações planejadas foram realizadas? Os participantes permaneceram no…
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Se a IA muda mais rápido do que os cursos de formação, como os professores podem continuar aprendendo?
Uma formação sobre inteligência artificial pode começar a ficar ultrapassada antes mesmo de terminar… Uma ferramenta muda de versão, uma funcionalidade que parecia avançada passa a fazer parte de outra plataforma, novos recursos são incorporados aos ambientes que professores e estudantes já utilizam. O que foi aprendido como procedimento precisa ser revisto em pouco tempo.…
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GPK e PCK: o que a pesquisa da OCDE nos ajuda a refletir sobre a formação de professores?
Em abril de 2026, a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) publicou os resultados do Teacher Knowledge Survey (TKS), um estudo internacional voltado à compreensão dos conhecimentos pedagógicos dos professores. O relatório representa um avanço importante ao propor indicadores comparáveis entre diferentes países e recoloca em evidência uma discussão que acompanha a pesquisa…
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Educação integral não cabe em um único indicador: o que o Ideb revela e o que ainda precisamos aprender a avaliar
A divulgação dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) costuma mobilizar gestores, educadores e a sociedade em torno de uma pergunta recorrente: a educação brasileira está melhorando? Recentemente, esse debate ganhou novos contornos após estudos apontarem que escolas de tempo integral nem sempre apresentam crescimento proporcional no indicador, reacendendo questionamentos sobre a…
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Avaliação para a aprendizagem: conexão entre metodologias ativas, planejamento e desenvolvimento dos estudantes
As metodologias ativas ganharam espaço nas discussões sobre inovação educacional porque propõem experiências em que os estudantes investigam problemas, formulam hipóteses, tomam decisões, colaboram, produzem soluções e refletem sobre o próprio percurso. Entretanto, uma pergunta permanece presente nas conversas com professores da educação básica e do ensino superior: como avaliar os estudantes em propostas que…
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Guia de Bolso: IA na Educação
Confira essas sugestões elaboradas com o apoio do Gemini A utilização de IA em sala de aula precisa ter, como pressuposto, a intencionalidade pedagógica. Qualquer tecnologia só fará sentido à prática em sala de aula e, consequentemente, irá possibilitar o desenvolvimento de habilidades dos estudantes, se estiver alinhada aos objetos de conhecimento e às estratégias…
