Arquivos da categoria: Lilian Bacich

Na última semana, dia 13 de novembro, uma entrevista que fizeram comigo e foi publicada pela Folha de São Paulo gerou muitos compartilhamentos e mensagens, principalmente por educadoras e educadores, no Instagram. A temática era: o Papel do professor vai mudar, e ele precisa ser mais valorizado (ver imagem da matéria, no final deste texto).Continuar lendo “Valorização docente: iniciativas”

Postado originalmente na Coluna STEAM, do https://educador21.com/ Nos últimos anos, a educação tem sido cada vez mais convocada a repensar seus métodos e propósitos. Vivemos em um mundo em transformação acelerada, onde o acesso à informação deixou de ser o principal desafio. O verdadeiro desafio agora é como transformar informação em conhecimento e conhecimento emContinuar lendo “STEAM e Aprendizagem Criativa nas escolas”

Em muitas das formações que realizo com educadores, uma pergunta costuma aparecer: “Qual a diferença entre STEAM e CTS?” e, principalmente, “Como essas abordagens se relacionam com o que fazemos na escola?”A dúvida faz sentido. Ambas propõem uma educação mais integrada, contextualizada e próxima dos desafios do mundo atual. No entanto, embora compartilhem pontos deContinuar lendo “STEAM e CTS: convergências e contrastes na escola”

Nas colunas anteriores do Educador 21, exploramos o que é a abordagem STEAM e como ela pode ser uma poderosa aliada na recomposição das aprendizagens, transformando um desafio em uma oportunidade para uma aprendizagem significativa. Avançamos agora do “porquê” para o “como”. Se a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é o coração do STEAM, comoContinuar lendo “Projetos STEAM e o desenho de experiências de aprendizagem”

Na nossa coluna de estreia no Educador 21, apresentamos uma visão geral da abordagem STEAM, seu potencial integrador e sua relevância para o cenário educacional brasileiro. Avançamos agora para um dos temas mais urgentes para educadores em todo o país: a recomposição das aprendizagens. Diante de uma crise global de aprendizagem, agravada pela pandemia eContinuar lendo “STEAM como estratégia para recompor aprendizagens”

A valorização do estudante como sujeito ativo, curioso e investigativo não é recente. O movimento de centralização do aluno no processo de ensino e aprendizagem tem mais de um século de história, impulsionado por educadores como John Dewey, que defendia a aprendizagem pela experiência, e Paulo Freire, cuja pedagogia crítica coloca o estudante como agenteContinuar lendo “STEAM na Educação Básica: desafios e oportunidades”

Em tempos de inteligência artificial, muito se tem discutido sobre os riscos associados ao uso de materiais produzidos com apoio dessa tecnologia — especialmente quando carregam vieses que, muitas vezes de forma sutil, influenciam as escolhas pedagógicas feitas em sala de aula. Mas, afinal, o que é “viés”? Trata-se de uma tendência sistemática que distorceContinuar lendo “Planos de aula gerados por IA: será que existe viés pedagógico?”

Vivemos em uma era em que a Inteligência Artificial (IA) não é mais um conceito distante, mas uma presença concreta em nosso cotidiano — dos algoritmos de recomendação aos assistentes virtuais, passando pelas aplicações educacionais que prometem personalizar e potencializar o processo de aprendizagem. No entanto, o desafio não é apenas incorporar a IA naContinuar lendo “Inteligência Artificial e Investigação Científica: um caminho para a educação transformadora”

Vivemos uma era marcada por múltiplas demandas, onde a capacidade de adaptação e a disposição para aprender são constantemente valorizadas. No entanto, em meio a esse cenário, cresce também uma armadilha: a crença de que um bom profissional deve saber de tudo, opinar sobre tudo e dar conta de qualquer desafio. Essa expectativa, muitas vezesContinuar lendo “Ética e atuação profissional: saber reconhecer nossos limites também é competência”

A recomposição da aprendizagem ultrapassa o caráter de medida emergencial. Mais do que recuperar conteúdos, ela representa uma oportunidade de repensar o processo de ensino com um olhar atento às desigualdades acentuadas pela pandemia mas que não são exclusivas deste período. Não se trata apenas de voltar ao que era antes, mas de construir novasContinuar lendo “Reconstruindo aprendizagens com intencionalidade: práticas ativas e saber docente em foco”