Menos é mais!

Uma preocupação, nesse período de transposição das aulas presenciais para o período online, é a tentativa de migrar, de forma literal, tudo o que é feito presencialmente para o espaço digital. Nós, professores, superdimensionamos as habilidades dos estudantes, ou contabilizamos de forma equivocada o tempo. Quando percebemos, criamos uma verdadeira “maratona” para que os alunos realizem várias tarefas em curto espaço de tempo. Nessa correria que as escolas vivem (que é compreensível!!), não há troca entre pares, entre professores que lecionam no mesmo ano. Às vezes, a troca é entre professores da mesma área. Como consequência, cada aluno recebe muita tarefa e pode utilizar o dobro ou o triplo do tempo que usaria se estivesse em aula. Considero que nosso papel, como professores, nesse momento, é manter o engajamento, que é favorecido pelo “olho no olho”, do presencial para os momentos online. Assim, vamos pensar, talvez menos represente muito mais…

Em casa, a distração é maior, e exagerar nos vídeos, textos, atividades, postagens, esquemas, fotos pode ser uma estratégia que, logo, vai deixar os estudantes muito cansados e vamos perder o mais importante desse momento, que é a percepção de que também é possível aprender a distância.

Que tal investir em algumas tarefas que eles possam fazer em grupos, trocando ideias com os pares, produzindo propostas colaborativas? Por exemplo:

1. Criar um mural virtual no Padlet com o levantamento de pesquisas realizadas, ou da troca de informações para resolver um problema matemático. Veja que não é preciso ter uma lista de problemas a serem resolvidos, mas um ou dois bem feitos, que possibilitem a troca e a discussão entre os estudantes, pode ser mais eficiente para gerar a aprendizagem do que uma lista interminável deles.
2. Produzir um vídeo no Flipgrid sobre um conteúdo da área de humanas que foi estudado e, depois, pedir que cada aluno dê um feedback para o vídeo de pelo menos mais dois colegas, indicando sugestões de melhorar ou aprofundar esse vídeo. Além da colaboração, exercitamos a criatividade e a comunicação.
3. Criar uma WebQuest (sim, é antigo mesmo, mas podemos retomar essa ideia….) e sugerir uma tarefa ou desafio que envolva os alunos em um projeto, com uma curadoria de sites que possam ajudá-los nesse processo. Veja aqui um repositório de webquests e uma que fiz para alunos de anos iniciais.
4. Desenvolver um projeto, com etapas individuais e coletivas, em que vários conteúdos de um ou mais componentes curriculares possam ser articulados e, assim, fique mais desafiador esse período em casa.

Gravar videoaulas é interessante, mas é uma forma de transpor literalmente para o digital os momentos presenciais. É bem importante que as escolas criem esse repositório e tentem não deixar “datados” esses vídeos para que sejam futuramente utilizados em salas de aula invertida, em que o aluno estuda o vídeo em casa e usa o espaço de sala de aula para reflexão e produção.

Uma sugestão é ter alguns momentos de interação online, em que a aula é oferecida de forma síncrona e os alunos possam interagir, participando da aula.

São algumas sugestões e, de qualquer forma, estamos todos aprendendo a lidar com a situação em que vivemos. Com certeza, será um grande aprendizado para todos!!

Vamos conversar sobre isso?

Recursos e estratégias para a educação online

Assista às demais lives que realizamos sobre o tema e consulte nossos materiais de apoio em www.triade.me/materia-de-apoio

Avaliar não é fim. Avaliar é processo. Uma ação a serviço da aprendizagem!

Em nosso percurso como estudantes, desde os anos iniciais, nos deparamos com “provas” que tinham como principal objetivo verificar o quanto retivemos dos conteúdos que foram apresentados por um professor em sala de aula. Devolver esses conteúdos em uma prova era a forma dos professores identificarem nossa compreensão do conteúdo, atribuir uma nota e passar para a próxima etapa. Quem não tivesse boa nota, poderia ser avaliado novamente, talvez com uma nova prova, enquanto as aulas sobre o conteúdo do próximo período (mês, bimestre, trimestre) continuava acontecendo em sala de aula. Esse formato de coleta de dados não considera os diferentes olhares para cada conteúdo trabalhado em sala de aula, nem sempre considera a adequação aos objetivos de aprendizagem e, mais ainda, nem sempre tem como propósito identificar as evidências para os próximos passos que se pretende dar.

O que é uma avaliação formativa?

A avaliação é considerada multidimensional por diversos autores. Considerar o processo avaliativo por diferentes ângulos é um movimento importante quando identificamos o potencial da avaliação em sua conexão com a aprendizagem. Avaliamos para poder oferecer melhores experiências de aprendizagem ou as experiências de aprendizagem são desenhadas para melhorar o desempenho na avaliação?

Nessa perspectiva, concordamos com Zabala (1998) quando discorre sobre a avaliação inicial, avaliação reguladora ou formativa, e avaliação final ou somativa. Identificar os conceitos cotidianos construídos pelos alunos sobre o tema a ser trabalhado é o ponto de partida da ação educativa; durante o processo, é importante analisar os avanços conceituais dos estudantes; ao final de cada etapa do processo é o momento de verificar se os objetivos de aprendizagem foram atingidos. Nesse percurso, idas e vindas acontecem o tempo todo, replanejando a ação educativa, acertando os rumos a serem tomados, retomando o que for necessário para todo o grupo ou para alguns estudantes. Avaliar, nessa perspectiva, está profundamente conectado com o tipo de experiência que será ofertada os estudantes, de qualquer faixa etária, para que os resultados sejam cada vez mais conectados às necessidades dos estudantes. […]

Desenhar experiências de aprendizagem transforma o papel do professor, que deixa de ser alguém que transmite conteúdos e verifica se eles foram apreendidos, para um designer de percursos educacionais. Para desenhar esses percursos, é importante que o educador tenha dados em mãos, dados que são obtidos por meio de uma avaliação formativa, digital ou não, e que podem incluir as plataformas adaptativas, questionários online, além da observação, discussão, interação “olho no olho”. Diversas pesquisas (BACICH, TANZI NETO, TREVISANI, 2015; BACICH, MORAN, 2017) têm enfatizado esse olhar para a personalização em que os estudantes podem ser estimulados a entrar em contato com diferentes experiências de aprendizagem, aquelas de que necessitam, porque têm dificuldade, e aquelas que podem oferecer oportunidade de irem além, pois não estão relacionadas às suas dificuldades, mas às suas habilidades. Essas experiências podem envolver diferentes elementos, digitais ou não, que favoreçam a comunicação, a colaboração, a resolução de problemas, pensamento crítico.

BACICH, Lilian. Recolhendo evidências: a avaliação e seus desafios. In: BACICH, Lilian e HOLANDA, Leandro. STEAM em sala de aula. Penso, 2020 (no prelo).

 

Frequentemente me perguntam sobre os livros que recomendo para aprofundar estudos sobre a educação de hoje, com foco nas metodologias ativas, no ensino híbrido e em outros temas que venho estudando em minhas pesquisas. Há alguns temas que considero fundamentais para discutirmos aspectos que fazem parte do planejamento de um bom currículo, de uma boa aula e, principalmente, que favorecem uma reflexão atual sobre o que é relevante na educação de hoje.

Vamos às sugestões, algumas delas já publicadas em outras fontes e outras mais recentes:

Planejamento para a compreensão

Neste livro, o educador se depara com um novo formato de pensar o planejamento de uma experiência de aprendizagem, de uma aula, de um curso. Mais do que programar uma sequência de atividades a serem realizadas pelo estudante, planejar a aprendizagem significa ter clareza de onde se pretende chegar para, então, traçar o caminho que será seguido. Considero uma leitura de referência para quem pretende inovar nos percursos sem perder a qualidade de uma formação. No link abaixo, é possível acessar o primeiro capítulo da publicação, que tem as bases do planejamento para a compreensão.

Título: Planejamento para a Compreensão: Alinhando Currículo, Avaliação e Ensino por Meio da Prática do Planejamento Reverso
Autores: Grant Wiggins e Jay McTighe
Editora: Penso
Ano: 2019

 

 

Rodadas Pedagógicas

Descreve a importância do trabalho em rede, baseado na observação de aulas e posterior discussão dos aprendizados dessa prática. A obra está em sintonia com propostas de formação continuada de professores, em que o percurso formativo envolve a comunidade escolar e tem como foco a melhoria das experiências de aprendizagem desenhadas por professores, mas com o principal propósito de melhorar a aprendizagem dos estudantes.

Título: Rodadas Pedagógicas: Como o Trabalho em Redes pode Melhorar o Ensino e a Aprendizagem
Autores: Elizabeth A. City, Richard F. Elmore, Sarah E. Fiarman e Lee Teitel
Editora: Penso
Ano: 2014

 

 

Metodologias ativas para uma educação inovadora

O livro que assino com o renomado professor José Moran, e que conta com um grupo de educadores incrível nos capítulos que produziram para a obra, apresenta uma reflexão sobre experiências de aprendizagem que consideram o estudante no centro do processo. As ideias apresentadas no livro são alinhados com as de John Dewey, pensador que pôs a prática em foco, e articulados com propostas que defendem a inovação na aprendizagem.

Título: Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: Uma Abordagem Teórico-Prática (série Desafios da Educação)
Autores: Lilian Bacich e José Moran
Editora: Penso
Ano: 2018

 

 

Avaliação em sala de aula

O livro traz reflexões importantes sobre diferentes formatos de avaliação que podem ser utilizados em uma sociedade altamente conectada como a nossa. Além de apresentar sugestões de práticas em sala de aula que consideram a utilização de rubricas, portfólios e outros recursos.

Título: Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações
Editora: Penso
Ano: 2014

 

 

 

Habilidades fundamentais pra o mundo de hoje: o foco triplo

“Neste livro, Peter Senge, especialista em pensamento organizacional e pensamento sistêmico do mit [Massachusetts Institute of Technology] e autor de A quinta disciplina, e Daniel Goleman, autor de Inteligência emocional e fundador do movimento pela aprendizagem social e emocional, examinam as ferramentas internas de que os jovens
precisarão para contribuir e prosperar neste novo ambiente. Eles descrevem três conjuntos de habilidades cruciais para se orientar em um mundo acelerado de distrações crescentes e envolvimento interpessoal ameaçado — um mundo no qual as ligações entre as pessoas, os objetos e o planeta são mais importantes do que nunca. Pense nesses
conjuntos de habilidades como um foco triplo — interno, no outro e externo.” (p.8)

Título: O foco triplo: uma abordagem para a educação
Editora: Companhia das letras
Ano: 2016

 

 

 

 

Atualmente, estou finalizando mais uma obra, organizada com Leandro Holanda, com o objetivo de trazer uma discussão sobre STEAM. Os autores que fazem parte da publicação são pesquisadores e, mais do que isso, professores que utilizam as abordagens em sala de aula. Em breve, trarei mais notícias dessa publicação por aqui.

Espero que aproveitem as leituras!

Neste dia, a proposta é discutir experiências desenvolvidas por escolas parceiras da Tríade Educacional e seus desafios e as possibilidades de implementar abordagens que envolvem a personalização, como o Ensino Híbrido, discutido por Michelle Pinheiro (Colégio Beka), e as Redes de Saberes, apresentada pela Aline Scravoni Costaurta Ohnuki (SESI-SP).

Você já parou pra pensar no que faz uma escola ser considerada inovadora? Considero que há várias questões envolvidas nessa “virada de chave”, principalmente quando analisamos escolas mais tradicionais. Tradicionais no sentido de que já têm uma tradição consolidada em uma determinada forma de fazer. O que pretendo, neste post, é indicar características observáveis em escolas que são consideradas inovadoras, não o que as fez se tornar uma. Quem sabe, ao analisarmos essas características conseguiremos, olhando do fim pro começo, pensar em uma trajetória que faça sentido. Vamos lá?

Continue lendo “6 características de escolas inovadoras”

A proposta deste texto não é trazer a resposta a essa questão, mas discutir alguns resultados recentes de pesquisas sobre o tema para auxiliar a análise sobre as melhores formas de desenhar experiências de aprendizagem. Atuando na formação de professores, ao compartilhar experiências consideradas transformadoras ao possibilitar o protagonismo e o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, ouço com frequência o questionamento: Qual a prova de que deste ou de outro jeito é melhor? 

Será que há evidências que nos ajudem a reforçar essas escolhas? 

Continue lendo “Como as pessoas aprendem?”