Categoria: Currículo, aprendizagem e inovação
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O que STEAM pode nos ensinar sobre os resultados do PISA em Ciências e pensamento computacional?
Os resultados do PISA 2025 colocam diante da educação brasileira um problema que merece ser analisado para além das posições ocupadas em rankings internacionais. Entre os estudantes brasileiros de 15 anos, 48% alcançaram pelo menos o nível mínimo de proficiência em Ciências, enquanto a média dos países da OCDE foi de 74%. Na avaliação de…
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É possível aprender matemática em um projeto STEAM?
Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. O acrônimo STEAM sugere que essas diferentes áreas do conhecimento estarão parcial ou integralmente presentes em uma experiência de aprendizagem. Mas a presença da Matemática no acrônimo ou em uma determinada experiência de aprendizagem nos permite afirmar que os estudantes estão aprendendo Matemática? Pensemos em uma situação possível. Uma…
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O programa alcançou resultados. Mas podemos falar em impacto?
Recentemente, ao assistir a uma palestra sobre impactos de programas educacionais em resultados do IDEB fiquei refletindo sobre as informações compartilhadas, busquei algumas referências e compartilho, neste texto, algumas dessas reflexões. Quando acompanhamos um programa educacional, algumas perguntas parecem inevitáveis. Conseguimos chegar ao público que pretendíamos? As ações planejadas foram realizadas? Os participantes permaneceram no…
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Educação integral não cabe em um único indicador: o que o Ideb revela e o que ainda precisamos aprender a avaliar
A divulgação dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) costuma mobilizar gestores, educadores e a sociedade em torno de uma pergunta recorrente: a educação brasileira está melhorando? Recentemente, esse debate ganhou novos contornos após estudos apontarem que escolas de tempo integral nem sempre apresentam crescimento proporcional no indicador, reacendendo questionamentos sobre a…
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STEAM como estratégia para recompor aprendizagens
Na nossa coluna de estreia no Educador 21, apresentamos uma visão geral da abordagem STEAM, seu potencial integrador e sua relevância para o cenário educacional brasileiro. Avançamos agora para um dos temas mais urgentes para educadores em todo o país: a recomposição das aprendizagens. Diante de uma crise global de aprendizagem, agravada pela pandemia e…
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STEAM na Educação Básica: desafios e oportunidades
A valorização do estudante como sujeito ativo, curioso e investigativo não é recente. O movimento de centralização do aluno no processo de ensino e aprendizagem tem mais de um século de história, impulsionado por educadores como John Dewey, que defendia a aprendizagem pela experiência, e Paulo Freire, cuja pedagogia crítica coloca o estudante como agente…
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Reconstruindo aprendizagens com intencionalidade: práticas ativas e saber docente em foco
A recomposição da aprendizagem ultrapassa o caráter de medida emergencial. Mais do que recuperar conteúdos, ela representa uma oportunidade de repensar o processo de ensino com um olhar atento às desigualdades acentuadas pela pandemia mas que não são exclusivas deste período. Não se trata apenas de voltar ao que era antes, mas de construir novas…
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STEAM e Computação na Educação Básica
No vídeo, faço uma análise da conexão entre computação na educação básica e a abordagem STEAM. Há muitas discussões a serem feitas e busquei trazer relatos de ações reais e possíveis em salas de aula diversas e numerosas, como as que temos em nosso país. A integração das disciplinas de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e…
